FEIRA DE CIÊNCIAS

No último dia 21 de setembro de 2010, eu e meus queridos alunos da 8ª série Juanito e Marina, participamos da "Feira de Matemática e Ciências" no município de Água Doce - SC. O nosso projeto científico era intitulado "A função social do Gênero Textual Reportagem" e consistia em uma reportagem produzida pelos alunos em nossa escola sobre o Bullying.

Queria agradecer a todos os alunos da 8ª série, pois através das reflexões em sala de aula contribuíram para a realização do projeto. De modo especial agradeço ao Juanito e a Marina que tiveram paciência de seguir as orientações do professor e encarar o desafio de apresentar o trabalho para o grande público que compareceu à feira. Quero dizer-lhes que foram ótimos nas explicações e encheram o professor de orgulho!

Segue abaixo as fotos do evento, o trabalho feito em sala de aula e a reportagem realizada pelos alunos:

Dá-le explicações pra galera!

E mais explicações!!!

Descanso junto ao professor!

Recebendo o prêmio de participação

PROJETO TRABALHADO EM SALA DE AULA SOBRE O GÊNERO TEXTUAL REPORTAGEM

Série: 8ª Ens. Fundamental Anos Finais

Gêneros textual enfocado: Reportagem publicada em revistas e jornais.

Objetivos:

→Determinar as principais características estruturais do gênero reportagem;

→Perceber os contextos de veiculação e função social do gênero reportagem;

→Produzir uma reportagem.

1ª ATIVIDADE

Atividade de pré-leitura com intuito de acionar esquemas e/ou informações que os alunos já possuem sobre o assunto.

METODOLOGIA

Os alunos foram divididos em grupos e lhes foi solicitado que discutissem e formulassem um conceito para o gênero textual reportagem (características, assunto, informações...)

Cada grupo expôs suas reflexões. Após, o professor entregou uma reportagem veiculada na Folha de São Paulo, Folhateen para leitura e análise.

O Objetivo era perceber quais informações levantadas na atividade de pré-leitura estavam e quais não estavam presentes no texto lido.

2ª ATIVIDADE

Exercícios de pós-leitura. Os alunos fizeram exercícios que versaram sobre os seguintes aspectos:

→Assunto da reportagem;

→Título, sub-título;

→A importância dos gráficos, boxes, fotos...

→Discurso citado;

→Marcadores discursivos que denotam posicionamento do autor da reportagem.

3ª ATIVIDADE

Os alunos deveriam procurar em jornais ou revistas uma reportagem que lhes aprouvessem. Deveriam montar um painel destacando os aspectos estruturais do gênero reportagem estudados durante as atividades de pós-leitura.

4ª ATIVIDADE

Produzir uma reportagem referente a algum setor da E.E.B. “Galeazzo Paganelli”.

ROTEIRO PARA A PRODUÇÃO DE UMA REPORTAGEM

1)Assunto da Reportagem

02) Objetivo(s) Reportagem

03) Estratégias Utilizadas (Questionário, pesquisa, enquete, entrevista...)

04) Metodologia (Descrever as estratégias. Quem fará o que? Como?)

VOLTA AO TRABALHO!!!!!!

É hora de voltar às atividades! E para começar coube ao dono deste blog juntamente com a professora Amélia, fazer o repasse do curso “Olimpíadas de Língua Portuguesa – Escrevendo o futuro”, do qual participamos no ano de 2009. Já que os professores presentes representavam as várias disciplinas escolares, e não especificamente professores de língua portuguesa, direcionamos a apresentação para uma discussão sobre gênero textual, tipologia textual e sequência didática, no intuito de dar uma noção preliminar sobre esses assuntos.

Independente do lado “competição” que o trabalho com as olimpíadas traz (já que os melhores textos serão classificados e premiados) considero o material distribuído pelo MEC muito interessante para desenvolver boas oficinas de escrita e leitura. Entretanto, aos professores que o utilizarão recomendo alguns cuidados.

Primeiro, o volume “Se bem me lembro...” propõe, através de uma série de atividades, a produção de um texto de memórias. O material trata o texto a ser produzido ora como memória, ora como memória literária. Há uma diferença latente entre os dois textos, já que uma memória pode ser um simples relato de algo que aconteceu e uma memória literária implica em um texto em que a linguagem necessariamente precisa de elementos literários (figuras de linguagem, descrições subjetivas...) para causar certas sensações no leitor.

Nesse sentido, o material faz breve alusão à memória literária como algo que traga à lembrança “sensações, impressões e informações captadas pelos nossos sentidos: cheiros, sabores, formas, cores, texturas, sons”. Dotar o aluno dessa capacidade de desenvolver uma linguagem literária não me parece algo tão simples. Implica sim, em um trabalho de maior duração com a escrita e, principalmente da leitura dos gêneros literários.

O material não traz um trabalho específico para que o aluno possa entender a diferença da linguagem dita “literária” da não “literária”. O aluno que é um leitor de carterinha terá sensibilidade para produzir um texto que cause certas “sensações, impressões..” de forma até intuitiva. Já aquele não muito afeito à leitura terá mais dificuldades. Isso quer dizer que devemos ter cautela ao avaliar esse quesito, já que a capacidade de entender e de utilizar a linguagem literária está ligada às experiências de leitura e análise e, certamente, o material de “Se bem me lembro..” por si só não dotará o aluno dessa capacidade.

Outro aspecto a ser mencionado é quanto ao “Na Ponta do Lápis – 11”, também contido no maleta das Olimpíadas de Língua Portuguesa. Na página 6 e 7 aparece um “quadro síntese dos gêneros textuais e seus respectivos agrupamentos”. Como agrupamentos aparecem “argumentar, expor, instruir, narrar, relatar”. Parece-me que há aí uma confusão entre função social do gênero e sequências tipológicas que o compõe.

Entendemos que a função social do gênero está ligada a intenção de comunicação, o objetivo de existir determinado gênero, a relação que ele tem com os seus leitores que pode ser sim a de “argumentar, expor, instruir, narrar, relatar”. Já a tipologia é a maneira como determinado gênero organiza sua linguagem, dentro do gênero, através de sequências tipológicas que podem ser: narrativas, descritivas, expositivas, argumentativas, injuntivas e preditivas.

Nesse sentido, um gênero textual pode ter a função social de “narrar” um acontecimento e utilizar-se da sequência tipológica “narrativa”. O importante é perceber a diferença do que é função social do gênero e do que é a sequência tipológica desse gênero.

Não quero com essas reflexões passar a idéia de que o material das “Olimpíadas da Língua Portuguesa” é impróprio para a utilização em sala de aula. Quero sim afirmar que cabe ao professor um olhar mais crítico sobre todo e qualquer material pedagógico que utilize, no sentido de adaptá-lo, modificá-lo ou acrescê-lo de acordo com as necessidades e objetivos que deseja alcançar com seus alunos.

8th Grade - Present Continuous

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5th Grade - The Hang Game

Pupils will review colors through the game called "Hang". Click on link below and have fun!

English : COLORS 1 :: CORES 1 : Inglês -- Quiz do Vocabulário

Ordene as letras para encontrar a palavra relacionada ao tópico acima.

Quiz Revisão Recursos Discuss - beta

Outros formatos, Proficiência: Conectar, Velocidade de Aprendizado: Conectar

_ _ _ _ _

Jogo da Forca - Adivinhe a(s) palavra(s) clicando nas letras abaixo. A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z

Guess complete answer: Pista Primeira letra

http://br.syvum.com/cgi/online/hangman0.cgi/idiomas/vocabulario/English/colors_1.tdf?0

LET'S COME BACK TO THE WORK!!!!!!

As férias acabaram e o show tem que continuar! É hora de voltar ao trabalho! Como aquecimento gostaria de postar um dos últimos trabalhos realizados pelos alunos no ano de 2008: A FEIRA DE CIÊNCIAS! Coordenados pelo professor Claudimir (eu mesmo), alguns alunos aprofundaram temas estudados durante o ano letivo e os apresentaram ao público que esteve nas dependências da E.E.B. "Galeazzo PaganellI"na noite de 04 de dezembro de 2008.


5ª Série - Vanessa Ferreira e Claudete Siqueira na concentração!

5ª Séire - Vanessa Ferreira e Claudete Siqueira na ação!!!!

5ª Série - Também tem o João V. Garbin auxiliando as garotas!!!!

6ª Série - Marina I. Filipini e Andressa M. Silva com os nervos a flor da pele!!!!

6ª Série -Mas as garotas estavam muito a vontade durante a apresentação!!!

6ª Série - Olha só como a Andressa estava feliz com as explicações da Marina!!!

6ª - Série - Katiane Rocha e Juanito M. Ferreira ensaiando o discurso!!!!

6ª Série - Katiane Rocha e Juanito M. Ferreira soltando o verbo pra galera!!!!!

Muitíssimo obrigado meus queridos alunos!!!!! Parabéns à galera que desenvolveu esses trabalhos, o professor ficou prá lá de feliz! Espero contar com a disposição intelectual de vocês para a feira deste ano de 2009!

Férias pra que ti quero!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!

Caríssimos alunos o ano de 2008 foi muitíssimo produtivo! Nesse sentido, todas as turmas nas quais trabalhei tiveram sua parcela de contribuição. Espero que vocês também tenham curtido e principalmente, tenham adiquirido conhecimentos os quais sejam úteis para suas vidas. Espero, desejo e trabalharei para que o ano de 2009 seja melhor ainda! Mas para isso é necessário recarregarmos nossas baterias. Então, ótimas férias e nos vemos em 2009!

FÉRIAS É!

Curtir Heavy Metal com a filha

Pegar uma Praia em Meia Praia

Levar a Família parra passear

Passeio SHOW!!!!!

Gelar a espinha e algo mais na nova Montanha Russa do Beto Carreiro World!


No começo tava engraçado!

Depois! My God! Acho que até o meu sobrinho aí ao lado (adepto a esportes radiciais) teve vontade de borrar as calças!

E pra encerrar, uma piscina vai muito bem!

6ª Série - Projeto Fábulas

O projeto fábulas deu-se a partir do estudo desse gênero textual, aliás, um dos mais antigos juntamente com as formas líricas, épicas e dramáticas. As fábulas apresentam como características: narrativa breve em que as personagens são animais ou seres inanimados. Entretanto, essas personagens possuem semelhanças com seres humanos, sobretudo nas ações e modo de pensar. Logo, a memsagem e/ou moral sujacente a nesses é direcionada aos seres humanos com intuito de proporcionar reflexão sobre os atos cotidianos.

Imbuídos desse espírito os alunos da 6ª Série montaram uma peça teatral baseada na fábula "Os Animais e a Peste", que foi brilhantemente apresentada no dia 20 de novembro de 2008 durante as comemorações do "Dia da Consciência Negra". Segue abaixo os passos de preparação e execução do projeto:

Confecção das Máscaras

O Elenco e os Ensaios

Não é a Seleção brasileira mas bate um bolão! Em pé (esquerda para a direita) Neimara, Katiane, Maiara, Professor Claudimir, Jordana e André. Agachados: Ane, Djavam, Juanito e Djulie.

6th Grade - Projeto "Parts of body"

O projeto "parts of body" segue a mesma linha teórica e metodologia semelhante ao projeto do post anterior desenvolvido com a 5ª série. Na sequencia, relato os passos do desenvolvimento metodológico:

1ª Fase

• Inicialmente, os alunos assistiram o vídeo intitulado: “Divirta-se em inglês” – Disney - em que as personagens apresentavam algumas aprtes do corpo de forma muito divertida;
• Após, houve um resgate do vocabulário contido no vídeo para uma familiarização incial com o novo conteúdo;

2ª Fase

• Os alunos foram divididos em duplas.
• Cada dupla recebeu uma parte do corpo para pesquisar o equivalente em inglês, perceber a correta pronúncia e fazer um desenho para representá-la.

3ª Fase

• Cada dupla apresentava aos colegas o vocabulário pesquisado, a forma da pronúncia em inglês e anexava a parte do corpo desenhada no quadro.
• O objetivo era compartilhar as pesquisas e montar um corpo humano como modelo.
  Olha só como ficou o nosso modelo!
  
  A pequena notável Andressa "ripping on pronunciation"
  
  The fantastic four Maiara, Juanito, Jailson and Katiane ripping too!

• No decorrer do trabalho também foram utlizados jogos para treinar e reter o vocabulário enfocado.

Congratulations 6th Grade! Great work! Teacher was so proud!

5th Grade - Projeto "Animals"

Para trabalahr o conteúdo "animals" com meus alunos criei um projeto com atividades variadas e que contemplassem a associação de vocabulários através de vídeos e desenhos e principalmete o treino e retenção deste através do lúdico (jogos). Seguem abaixo as etapas do projeto:

1ª Fase

• Os alunos assistiram o vídeo intitulado: “Divirta-se em inglês” – Disney
• Depois, foram resgatados os principais vocabulários contidos no vídeo (lion, elephant, bird, bear, hippopotamus, rabbit, deer, tiger, ostrich, fish, monkey);
• Na sequência, os alunos tinham que relacionar o vocabulário resgatado com algumas ilustrações recebidas. Posteriormente, as ilustrações foram coloridas e fixadas no cadeno de acordo com a criatividade dos alunos;
  

• Por fim, foram realizados alguns jogos ("tick-tack-toe", "Hot potato"...) para a fixação do vocabulário aprendido.

2ª Fase

• Os alunos foram divididos em duplas;
• Cada dupla recebeu um animal para pesquisar;
• A partir do animal recebido os alunos pesquisavam o equivalente em inglês, a correta pronúncia e faziam um desenho para representá-lo;

• Cada dupla apresentava aos colegas o vocabulário pesquisado, a forma da pronúncia em inglês e anexava o desenho no quadro;

Esse é o Samuel "Great Samuca! Ripping on pronunciation!"

• Para finalizar, também foram feitos muitos exercícios lúdicos com jogos para retenção do vocabulário novo aprendido.

Congratulations 5th Grade! The teacher was so proud!!!!!!!!!

2ª SÉRIE ENSINO MÉDIO - Coluna de opinião

Aproveitando nossos estudos sobre a argumentação e as estratégias para organizá-la iremos ler um texto do colunista Paulo Moreira Leite da revista Época. O assunto enfocado é o trágico assassianto da adolescente Eloá. Com base em nossos estudos sobre a argumentação analise:

• O ponto de vista defendido pelo autor;
• A forma como os argumentos são relacionados no texto;
• A opinião dos internautas no link de comentários da coluna de opinião;

Após, dê a sua opinião pessoal sobre o assunto enfocado. Você poderá fazê-la no própio link de comentários da coluna de Paulo Moreira. Entretanto, não esqueça de postar comentários no link do nosso blog também!

Link da revista Época:http://paulomoreiraleite.com.br/colunaepoca/2008/10/27/atirador-de-elite-que-poderia-salvar-eloa-matou-adriana-e-agora/

O AUTO DA BARCADO INFERNO - 2ª Ensino Médio

Cada grurpo apresentou o trabalho refente à obra de Gil Vicente conforme metodologia e avaliação já apresentada em post anteriror. É íntegro afirmar que todas as apresentações foram muito produtivas, geraram discussões em nível acadêmico e provaram que a 2ª tem tudo para ser um terceirão notável em 2009. Destaque para e encenação das alunas Daniela (Demônio) e Danielli (judeu) com um figurino e apresentação impecável!

Parabéns galera da 2ª, assim dá gosto de ser professor!

2ª SÉRIE ENSINO MÉDIO - O Auto da Barca do Inferno

Os alunos da 2ª Série do Ensino Médio estudaram o período literário denominado Humanismo (1418 - 1527). É sabido que o grande expoente literário dessa época é a obra do autor português Gil Vicente, intitulada "O Auto da Barca do Inferno". Para endendê-la os alunos, inicialmente, analisaram a obra "O Auto da Compadecida". A necessidade desse estudo deveu-se ao fato de que Ariano Suassuna, autor do "Auto da Compadecida", bebeu da fonte de Gil Vicente para escrever o seu maior sucesso literário, o qual ganhou também uma versão para o cinema. Ademais, havia a necessidade de que os alunos trabalhassem em princípio com uma linguagem mais acessível, e que esta servisse de base para que posterioirmente fosse possível a leitura do teatro Vicentino. No auto de Suassuna a estrutura narrativa, a temática e os personagens tem algumas semelhanças relevantes com a obra de Gil Vicente. Nesse sentido, os alunos, divididos em grupos analisaram as personagens do "Auto da Compadecida" determinado seus traços psicológicos e contribuição temática para a narrativa. Após, essas reflexões foram apresentadas na forma de um grande seminário. Na seqüência, também didividos em grupos, os alunos analisaram os personagens do "Auto da Barca do Inferno" determinando as características desses personagens e percebendo a relação destes com os do "Auto da Compadecida". O resumo desse trabalho pode ser lido nos comentários postados abaixo.

CONTOS DE TERROR!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!

Este site é uma dica prá lá de aterrorizante para os meu alunos que adoram uma leitura que causa arrepio na espinha. Possui várias histórias para baixar no formato texto e áudio. Além disso, o visual do site é algo de outro mundo! Dá uma olhada na garota aí ao lado! Divirtam-se e bons sustos!!!

http://www.contosdeterror.com.br/

2nd Grade High School - Present Continuous

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DICA DE LEITURA INDISPENSÁVEL!!!!

Bem caríssimos alunos, conforme lhes prometi vai aqui o link para baixar o livro "Comédias para se ler na escola" do grande Luis Fernando Veríssimo. O livro é hiper-indicado para quem não gosta de ler! Isso mesmo, PARA QUEM NÃO GOSTA DE LER! As histórias são curtas (no máximo uma página e meia) e muito engraçadas! É diversão garantida! Mas por gentileza, não esqueçam de postar um comentário após a leitura, dizendo qual foi a sua impressão da obra!

http://www.4shared.com/file/61613093/80a50ff6/Luis_Fernando_Verissimo_-_Comedias_para_se_ler_na_escola.html?cau2=403tNull

Estudar é ótimo! Curtindo Heavy Metal é melhor ainda!

Nesse sentido, vai aqui mais um vídeo de uma superbanda chamada AC/DC. Play loud dears!!!!

7ª SÉRIE - FÁBULAS

Os alunos da 7ª série estão desenvolvendo um trabalho com fábulas. O estudo parte da análise da estrutura inerente a esse gênero textual. No momento, em grupos, estão apresentando algumas fábulas, discutindo a moral subjacente aos textos e analisando personagens. Para a complementação do estudo sugiro um endereços para a leitura de algumas fábulas e outras histórias. A partir da leitura os alunos farão:

• Análise da temática de uma fábula escolhida e síntese dessa análise no link de comentários;
• Apresentação dessa fábula em sala de aula para todos os alunos.

Boa leitura caríssimos!
http://br.geocities.com/universodasfabulas/

8th GRADE - PRESENT CONTINUOUS

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1ª ENSINO MÉDIO - Atividades com contos crônicas

Os alunos da 1ª série do Ensino Médio estão estudando a estrutura narrativa mais ou menos típica dos textos literários. Inerente a esse estudo também estão determindo a analisando a diferença de linguagem entre textos ditos literários e não literários. Para complementar o estudo da sala de aula preparei uma atividade de leitura e análise em que os alunos deverão fazer as seguintes reflexões:

• Escolher um autor preferido e ler um conto e/ou crônica no link abaixo;
• Fazer uma rápida síntese enfocando os principais elementos que compõe a narrativa e questões temática;
• Postar essas reflexões em comentários;

Link para pesquisa:http://www.releituras.com/ BOA LEITURA!!!!!!!!

3rd Grade High School - Giving Directions

Hello Dears!

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http://www.ego4u.com/en/cram-up/vocabulary/directions